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戴康:从“有学上”向“上好学”转变

2024年05月14日

  教育是国之大计、党之大计。为了深化教育领域综合改革、办好人民满意的教育,教育部在全国设立了12个基础教育综合改革实验区。其中,三明是福建唯一入选地市。在历史上,三明就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。进入新时代,三明全面贯彻党的教育方针,锚定强国建设、民族复兴,聚焦基础教育领域综合改革,主动作为、先行先试,在提升教学质量、促进教育公平上展开积极探索。

  教学质量事关人才培育。只有优化教育教学的内容和方法,才能培养学生的创新精神、实践能力以及终身学习意识,使学生逐步成为具有竞争力、创造性的人才。教育教学质量的提高,离不开高素质、专业化的师资队伍。通过加强对教育教学工作人员的基础业务培训和师德师风建设,完善对教育教学活动的监督和评估,能提升广大教师的人民情怀与历史担当。

  在基础教育实践中,三明尤其强调从“有学上”向“上好学”转变,满足人民群众对高质量、高水平教学的期待。例如,实施小学“强基”工程,加强对学校和教师的多元评价体系建设,深化教学模式改革,打造一批立得住、叫得响、推得开的优质课程;打造初中“壮腰”工程,抓好优质课程和示范课程建设,推进全市课堂教学改革,实现校内课后服务提质增效;推进高中“筑梦”工程,积极打造特色课程,引入新教材新标准新项目,为学生提供全方位、多元化选择。

  值得一提的是,三明不仅重视文化教育的教学质量,还注重美育、体育等课程的教学质量,专门打造社会实践基地和校外研学场所,实现“一县一基地、一校一场所”,对接新高考、新中考等,开展研究性教学,强调学生综合素质发展,建构全学段、全流程的育人体系。

  在三明,提高科技教育课程质量是重中之重。加强电子百拼、3D打印、机器人、航模、车模、程序设计等课程的教学,已成为三明基础教育综合改革的一大亮点,也是沪明合作的有力佐证。

  注重优秀传统文化教育是三明基础教育阶段的另一个特色。例如,文公小学以“秉朱子训,做现代人”为校训,开展朱子文化经典考级、活动践行,教育莘莘学子融汇古今,把中华优秀传统文化继承下去、发扬光大。

  在高素质、专业化的教师队伍建设上,三明坚持“外来引进”与“内在配置”相结合的策略,深化校地合作,倾力招聘优秀人才前来任教,逐年逐步提高教师薪酬,实现优教优酬、多教多酬,让越来越多的优秀教师愿意来三明、愿意留三明。

  同时,委托三明学院培养德才兼备的高水平市级公费师范生。通过专项招聘、专项培养的方式,提升免费师范生的专业化水平,鼓励免费师范生前往基层提升能力、增长知识、传道授业,到最需要的学校去发挥青春能量。

  三明还积极探索实施校长人才库、学科带头人、名师工作室梯队培养工程。通过前往名校挂职锻炼、跟岗学习等模式,推进校长和教师的专业化成长,完善教育干部和专业教师队伍建设,为提升教学质量奠定更为坚实的基础。

  教育公平是社会公平的重要基础。为了确保教育起点公平、过程公平和结果公平,三明重点打造“总校制”改革工程。“总校制”的基本内容是,组建86个总校、207个分校,让总校和分校结对,共享教师与教学资源,实现教研互动、德育共建。根据要求,每学年同学段和不同学段总校交流教师分别有10%、5%左右,交流时间不少于一年。由此,推进“强校+弱校”“名校+新校”协同发展,引导城镇优质教育资源向薄弱学校、农村学校辐射延伸。

  实施“总校制”以来,三明的普惠性和优质化基础教育基本完善,城乡义务教育实现一体化,全市各学段教育资源深度融合、优势互补,教育现代化目标取得突破性进展,立德树人任务得到稳步推进。据了解,三明“总校制”经验做法已入选2021年度全国基础教育优秀工作案例。

  除了“总校制”之外,三明还重点开展了由教育部门牵头,民政、公安、司法等部门协同参与、市县联动的“雏燕关爱行动”,让每个孩子不因贫穷失去课堂,让每个孩子被看见、被关注、被爱护,进而得以享受公平公正、放飞梦想的机会。

  “雏燕关爱行动”主要面向的是占全体学生大约10%比例的留守儿童,通过完善帮扶机制,建立优秀教师、优秀学生和留守儿童的结对关系,加强对留守儿童的学业指导。同时,对2.98万名留守儿童建立“一人一档”,并通过公益募捐等方式对贫困留守儿童的学业、生活进行保障,让他们自信、从容、有尊严地成长。

  目前,“雏燕关爱行动”已惠及留守儿童近20万人次,成为全省关爱留守儿童的示范项目,并成功入选2022年全国基础教育优秀工作案例,成为“温暖三明”的一束阳光。


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作者戴康(作者单位上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心com6774澳门永利研究基地)

来源丨解放日报

编辑丨王蓝萱

编审丨戴琪